在線教育模式可以突破時(shí)間和地域的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享給不同地區(qū)的用戶，提升教學(xué)效率。

經(jīng)過2020 年疫情的影響，在線教育短時(shí)間內(nèi)快速普及和發(fā)展，大量教育企業(yè)和教培機(jī)構(gòu)開始拓展線上業(yè)務(wù)，目前線上和線下已經(jīng)密不可分。

傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)疫情期間加速布局線上，借助教育SaaS服務(wù)商創(chuàng)客匠人等搭建公眾號(hào)、小程序、APP、PC網(wǎng)校等在線教育平臺(tái)，在線上招生、授課、品牌營銷。

起源于線上的教育品牌也開始建設(shè)線下教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)，發(fā)展下沉渠道，以實(shí)現(xiàn)線上和線下流量互導(dǎo)。

線上線下融合

很明顯，線上線下融合的OMO 模式將成為未來教育培訓(xùn)行業(yè)的主流模式，未來一份教育產(chǎn)品中可能同時(shí)包含線上和線下課程，比如正常教學(xué)采用線下模式，預(yù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等采用在線教學(xué)，或者OMO雙師課堂等。

尤其是K12在線教育，可以說是受疫情影響最大的細(xì)分賽道，“停課不停學(xué)”等政策為K12線上賽道帶來了用戶流量紅利，借助互聯(lián)網(wǎng)和線上工具，行業(yè)加速下沉。

極光數(shù)據(jù)顯示，K12在線教育的下沉趨勢明顯，低線城市市場潛力巨大。

近三年來，三線及以下城市的K12在線教育用戶占比增長6.1%，其中四線城市的占比增長最多，達(dá)3.3%；而二線及以上城市的占比從2018年的41.2%縮減至2020年的35.1%。

K12在線教育用戶

隨著80 后、90 后新生代父母受教育程度、家庭可支配收入和教育占家庭支出比例的提升，家長對在線教育的師資力量、產(chǎn)品質(zhì)量的要求都有了顯著提升。

據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，為保證教學(xué)質(zhì)量，截至 2020 年上半年，有 28.2%的受訪家長偏好直播 1 對 1 授課，其次是直播小班授課（27.7% ）和雙師模式（21.5% ）。

目前，教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型線上，會(huì)采取大班+小班模式綜合服務(wù)。大班可以幫助平臺(tái)快速擴(kuò)大規(guī)模，將師資利用率最大化，而小班模式則擁有更好的教學(xué)效果。

因此，有大量教培機(jī)構(gòu)會(huì)采取大班授課、小班服務(wù)的模式，以創(chuàng)客匠人協(xié)助搭建的公眾號(hào)、小程序知識(shí)店鋪舉例，很多機(jī)構(gòu)會(huì)采取直播公開課進(jìn)行大班教學(xué)。

在線直播教學(xué)

創(chuàng)客匠人直播公開課可以滿足數(shù)萬人同時(shí)參與，結(jié)合直播帶貨等，很好地達(dá)到引流、轉(zhuǎn)化效果，并且具備7種直播模式，可以滿足不同領(lǐng)域老師的授課需求。

此外，創(chuàng)客匠人也提供小班直播課模式，適用于1-20人面對面互動(dòng)授課，滿足個(gè)性化教學(xué)訴求，還原真實(shí)線下課堂，師生間親密度更高，很容易打造高口碑課堂。

疫情給在線教育帶來了用戶流量紅利，線上線下結(jié)合成為教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展主流。

未來，必然會(huì)有更多傳統(tǒng)教育培訓(xùn)企業(yè)借助技術(shù)服務(wù)商搭建屬于自己的在線教育平臺(tái)，掌握私域流量，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，掘金下沉市場，打造自己的口碑品牌。